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韩桂荣:且研且行,静待花开
作者: 发布于:2017-5-2 13:54:39 点击量:
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且研且行,静待花开

                                      ——我的作文教学研修之路
  汽车区实验学校小学部韩桂荣
  摘要:生活的外延有多大,语文的外延就有多大。除了课堂之外,我们还不断地把语文的触角伸向其他领域,引导学生背诵诗词,还背标语、广告词、歇后语、谚语、俗语,制作手抄报。
  关键词:作文能力小学生
  新课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生热爱生活,发表真实感情。”笔者结合教学实践从以下四个方面谈自己的作文教学研修之路。
  一、教学实践追踪溯源——研修的原因、内容
  难。作文教学难、学生写作文难。我校师生间一直流传着这样一首诗:“作文如此多焦,让无数学生尽折腰。问师能有几多愁,作文教学排前头。”可见,作文对于学生和老师来说,怎一个难字了得?重。文由心生,心随文动,作文是学生文化素养的综合体现,地位何其重要。摆在老师面前的实际是:作文教学难,但是地位重要!是畏难退缩?还是知难而进?我选择了前进,把如何提高学生习作水平作为我的作文教学研究重要内容。
  二、科学引领且研且行——研修的过程、方法
  有了研究目标,我抓住学校为语文教师搭建的各种交流平台,我进行了多种课例研讨,争询多方意见,集思广益,最后确定我的作文教学研究的流程是:讲——评——辩——写”,分四步走。这四步阶梯式上升:第一步是低年级作文早起步,即拼音与汉字结合写话;第二步中年级的专项分类训练,即写人、写事、写景、状物的训练;第三步是高年级的创编作文、想象作文等的训练。
  明确了目标、方法后,我“有法可依,有章可循”,研修活动如火如荼地开展起来。我经常和领导、老师时时研究,处处讨论,查找不足,弥补疏漏。
  “胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张;”“出口成章,下笔才能有神。”一段研修后,我发现学生的口语表达能力和积累材料的能力在提高习作能力中起着至关重要的作用,而且这两项能力的培养应该贯穿于整个小学阶段的作文教学中!为此,我修订了研修流程,把原有的研修模式"讲——评——辩——写”研修模式改为“积——说——讲——评——辩——写”,增加了积累与表达能力的环节。
  研修流程修订之后,我再次投入实践活动中。生活的外延有多大,语文的外延就有多大。除了课堂之外,我还不断地把语文的触角伸向其他领域,引导学生背诵诗词,还背标语、广告词、歇后语、谚语、俗语,制作手抄报。利用丰富多彩的活动对学生进行审美教育,引导学生欣赏运动中撼人心魄的力量美和精神美。课前五分钟即兴演讲,形式不拘一格,内容丰富多彩,学生谈天说地,真可谓“风声、雨声、读书声,声声入耳,家事、国事、天下事,事事关心”。事理、情理、哲理、伦理、公理、法理等在耳边流转,在心中辩正,在文中宣扬……在演讲中,我不失时机地学生灌输自己的教育理念和人生理想,巧妙地完成了语文学科向其他学科的渗透,既锻炼了学生的语言表达能力,又丰富了教学内容,深受学生喜爱。
  此外,我还引导学生关注校园的文化设施,譬如花木、连廊、雕塑、碑刻等人文景观的文化内涵,教学楼的整体布局,操场周围运动气氛的营造,校园里一年四季景物的不断变化,实验室里植物的生长过程……使学生能在有限的咫尺之地,尽情领略无限而丰富的大自然风光,进而形诸文字,培养他们敏锐的观察力与健康高雅的审美情趣。
  习作课的内容更丰富,形式更多样了。大家一致认为研修后的习作课上得得心应手,学生学得兴味盎然。团队老师无不深有体会:研修,使每个人的作文教学水平得到了提高,而且且教且研,大家的思维被充分激活,作文教学的生命被重新点燃!
  三、前后对比收效喜人——研修的成果
  近五年的习作研修研修,给老师和学生们一根神奇的杠杆,帮助我们去尝试更高更远的目标。我经历了参与作文研修的低、中、高三个段学段的研修,多次在学校、教育局进行看图、游戏、创编作文示范课展示;在尹卫东老师的名师的工作室中展示低年级写话训练课;在汽车区小学语文作文指导课例研讨中展示作文课例……
  1、学生的口语表达能力有了极大提高,习作水平也发生的大变化。这是研修前后学生习作等级量化对比表。(见下表)
  时间 等级
  优
  良
  及
  实验前
  11.6%
  30.7%
  57.7%
  实验后
  32.8%
  47.7%
  19.5%
  2、各级各类读写大赛,学生们频频获奖。
  四、道路艰难勇于超越
  很欣赏这样一段话:教育的过程就是一个不完美的人,引领着另一群不完美的人追求完美的过程。我们且行且思,且思且行,反思于失败和不足之后,探求于痛定思痛之间,在前进与摸索中总结既往的经验教训,放眼于未来之教学。我们未来的工作目标是——实现三个超越,即老师实现理念的超越,学生实现选材与内容的超越。
  1、实现理念超越:老师在作文教学中体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念;
  2、实现选材超越:习作的选材的范围向广度、深度伸展;
  3、实现内容超越:培养学生写出有新意、真性情的作文。
  作文教学研修之路还有很长很长,但我相信今天的每一个踏实的脚步都会带来明天的一份份沉甸甸的收获!我会一直保持这份工作的热忱,保持对孩子们的热爱,坚持扎实严谨的作风。且思且行,行之有效,且行且思,方能行者无疆。

 

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