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姜丽娟:我的教学特色快乐学习
作者: 发布于:2017-5-2 14:09:07 点击量:
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快乐学习

                                 ——课堂教学的特色
                                                     汽车区实验学校姜丽娟
 
  我的课堂教学主要是体现尝试教学思想,以学生为主,以自学为主、以练习为主表现的特色可归纳成“三字十二条”。
  “三字”:趣、实、活
  1、“趣”——上课首先要上得有趣。
  学生主动参与是他们的自主行为,如果学生没有兴趣,无动于衷,就不可能主动,参与也就变成一句空话。根据儿童心理特点,上课有趣,才能使儿童精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。我经常说的一句话:“要使学生学好数学,首先要使学生喜欢学数学”。上课上得有趣,不仅要追求形式上的趣味化,更重要的要用数学本身的魅力吸引学生。
  2、“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识,练好基本功。
  加强“双基”是我国传统教育的精华,在任何时期都不能丢。纵观建国后50多年数学教育发展史,什么时候削弱“双基”,教学质量就下降,什么时候加强“双基”,教学质量就提高。目前,我国中小学数学教育水平在国际上处于领先地位,加强“双基”是宝贵的经验。在新课程改革中,要把加强“双基”同发展创新思维结合起来。不能追求形式,光图表面上的热热闹闹,以致造成“华而不实”
  3、“活”——课堂气氛要活,学生思维要活跃。
  学生思维活跃程度,是衡量学生是否主动参与的标志。满堂灌的课堂教学,肯定是死气沉沉,活不起来的。课堂教学中要调动学生各种感观参与,多动手,多动口,充份让学生自主活动,课堂就活起来了。
  “趣、实、活”这三方面是互相联系,相辅相成。其中“趣”是手段,“实”是目的,“活”是提高。所以,“趣”是手段,不是目的,“实”才是课堂教学的根本,有趣是为了实在,不能舍本求末。停留在“实”还不行,还必须提高到活跃学生的思维,把打好基础同追求创新结合起来,所谓要“务实求新”,夯实基础,才能创新。“趣、实、活”三方面是互相促进的,有趣,才能做到实在,才能激活思维;学生获得知识,取得成功,反过来又能对学习数学产生兴趣。上课做到“趣、实、活”,是一个很高的境界,必须把愉快教育同严格训练相结合,把加强双基同发展思维相结合。要处理好各种关系,掌握分寸,控制火候。
  “趣、实、活”是课堂教学高水平的目标,达到这“三字”境界,必须要做到以下十二条建议。
  第一条,及早出示课题,提出教学目标。
  上课一开始,立即导入新课,及早出示课题。开门见山,不要兜圈子。课题出示后,教师简要提出这堂课的教学目标,使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生自己说“看到这个课题,谁来先说说,这堂课要学习什么内容”。
 
  学生知道了学习目标,才能更好地主动参与。从教育心理学方面看,儿童有了注意方向,才能提高学习效率。在些教师上课先来一大段的复习、铺垫,直到把新课讲完,才出示课题。这样上课,学生一开始就懵住了,教师讲了半天,学生还不知道这堂课学什么,怎能要求学生主动参与呢。
  第二条,尽快打开课本,引导学生自学。
  课题出示后,学生知道了学习目标,应尽快打开课本,引导学生自学;让学生通过自学课本,从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。
  过去也要求学生自学课本,只是在教师讲完新课以后,大约在第30分钟,再让学生翻开课本看一看。“今天讲的都在这一页,请大家看看”。到这时,教师已经什么都讲清楚了,学生已经没有兴趣再看了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,学生并没有做到自主学习。
  自学课本要成为学生主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,使学生知道看什么,怎样看,解决什么问题。自学后应该及时检查,及时评价,让学生讲讲看懂了什么,有什么收获。“你从课本中看懂了什么?还有哪能些不懂的地方?还有什么问题?”
  第三条,激发学习兴趣,活跃课堂气氛。
  激发学生兴趣的有效办法,是使学生看到自己的进步,受到教师和同学的表扬。我的信条是:要使学生学好数学,首先使学生喜欢学数学;要使学生喜欢学数学,要千方百计地去表扬学生。
  在教学设计中要根据学生的年龄特点,结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等。
  创设愉快、和谐、民主的教学气氛,才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系,课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的,这样才能使学生敢于尝试,主动参与。
  第四条,先让学生尝试。鼓励创新精神。
  先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,做到“先练后讲,先学后教”,这是学生主动参与的有效办法。传统教学模式大都是教师先讲解,把什么都讲清楚了,然后学生照着教师讲的去练,这样学生始终处于被动接受的地位。
  学生尝试的过程,也是主动参与的过程。让学生先尝试,不受教师讲解的束缚,可以尝试出各种结果,这就为学生留有创新的空间,促进学生创新能力的培养。而创新能力是新世纪人才最核心的素质。
  第五条,强调主动参与,摆正主体地位。
  只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种:一种是被动参与,教师设框框,学生来参与;一种是主动参与,学习成为学生自身的需要,主动积极地参与。
  为了鼓励学生积极主动参与,要尽量减少对学生的限制。过去对学生的限制太多,不能说,不能笑,不能动,这个不准,那个不行,把学生的手脚都捆绑起来,学生如何主动参与?课堂上应允许学生抢答,允许提出问题,主动上黑板板演,可以走出座位去帮助有困难的同学,总之,要把学生当成平等的活生生的人,尊重他们,信任他们,这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。但是自主不等到于放纵,不是学生想干什么就干什么,不能放弃教师的指导作用。
  第六条,允许学生提问,发展学生思维
  学生能够提出问题,是学生主动参与的表现,是他们积极思维的结果。首先要给他们提问的机会,并鼓励他们敢于提出问题,养成不懂就问的勇气和习惯。
  一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后,教师让学生提问,“有什么不懂的问题?有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前,也可让学生提问,“这堂课你们有什么收获?还有什么问题?”
  教师要耐心听取和解答学生的问题,有些问题可以大家讨论,由学生自己回答。有些问题,可留到课后指导学生自己查阅资料(包括上网)解决。开始,学生提出的问题比较简单,也可能幼稚可笑,教师千万不能讽刺嘲笑。否则打击了学生的积极性,以后他们就不再举手了。一堂课如果只有教师问学生,没有学生问教师,不是一堂好课。
 
  教学、教学、教学生学;
  学问、学问、引学生问。
 
 
  第七条,组织学生讨论,增强合作意识。
  组织学生讨论,给学生创造主动参与的机会。学生积极参与讨论,发表意见,是学生自主学习的表现。组织学生讨论,既能调动学生积极性,发挥学生之间的互补作用,又能改变教师一言堂,活跃课堂气氛。
  学生在讨论过程中,各自发表意见,,互相取长补短,可以增强合作意识。关心自己也要关心他人,把自我置身于班级集体之中,大胆发表自己的意见,这也是现代化社会所必须的交往能力,
  “学生讨论不起来,启而不发”,这是开始时都会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起始多采用同桌二人议论的办法;以后可采用全班讨论,听别人发表意见,再互相复述一遍;然后再试着分组讨论,分组人数不要太多,一般2-4人为宜。
  要留有充裕时间让学生讨论,不要走过场。有不同意见,可以争论,让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见,说错了,也要设法让学生体面地坐下。
  第八条,控制教师讲话,多留练习时间。
  现在上课最大的弊病,就是教师讲话太多,嘴巴象决了口的黄河关不住。整堂课只听见教师的声音,直到学生做课堂作业时,教师还要唠叨,一会儿说要注意什么,一会儿说不要做错,不让学生安静一会儿。教师讲话太多,势必占用学生练习时间,当堂做不完只能留到课后去做,这是目前学生作业负担过重始终降不下来的原因之一。
  针对这个弊病,要控制教师讲话时间,一般不要超过10分钟,这样可以留30分钟时间让学生活动。教师讲话太多,并不能提高教学效率,反而会使学生大厌烦。学生课堂纪律涣散的时候,正是教师讲话时间太长的时候。只有从教师讲话那里省下时间,才能多留给学生练习的时间。
  练习是学生自主学习的重要形式,只有通过练习,学生才能真正掌握知识,形成技能。所谓“百闻不如一见,百见不如手过一遍”就是这个道理。所以一堂课一定要保证练习时间。
 
  百闻不如一见,百见不如手过一遍
 
  第九条,及时反馈矫正,练习当堂订正。
  学生掌握知识的信息,要及时反馈,及时纠正。根据教育心理学的研究,学生当堂练习,当堂校对,当堂订正,这种学习方式进步快。也是课堂教学达到高效化的重要措施之一。
  减轻学生课后作业过重负担,必须增加课内练习,并做到四个当堂:当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决。如果课内把大部份的作业都完成了,课外的作业就减少了,这是一个非常简单的道理。我对课堂练习的要求,概括成一段顺口溜:
 
  “先练后讲,练在当堂;边练边讲,订正在当堂”。
 
  第十条,加强动手操作,运用现代手段。
  新世纪的课堂教学要尽可能采用新技术,使教学手段现代化和多样化。教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。
  教师有教具。学生有学具,为学生提供数学模型,使其产生丰富的感性认识,特别要重视学生动手操作学具。学生能够一边操作,一边学习,这也是学生主动参与的表现。
  儿童的思维发展阶段是按直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维三个阶段发展的。因此,儿童最初学习数学概念和计算方法时,必须让他们亲自动手操作,从动作感知到建立表象,再概括上升为理性认识。
  电教手段和多媒体电脑辅助教学手段是现代化的教学手段,必将广泛应用,同时,电子计算器也将引入小学数学课堂。但是运用时要掌握一个“度”,教学手段只能是辅助手段,不要喧宾夺主。
  第十一条,内容不要太多,把握教学节奏。
  过去,一般的课堂教学有三大弊病:“内容太多,起步太快,要求太高”,造成学生负担过重,教学效率低。
  有些课的形式一个接一个,花样很多,表面看上去热热闹闹,事实上是“刀光剑影一闪而过,倾盆大雨一泻而光”。在学生头脑中并没有留下多少东西。我的观点是“内容要少一点,学得要好一点。”“马马虎虎做十道题,不如认认真真做一道题”。
 
  “马马虎虎做十道题,不如认认真真做一道题”
 
  “大运动量、快节奏”的做法并不适合儿童,在理论上和实践上都是不能成立的。根据儿童心理特点,还是应该强调“一步一个脚印”、“稳扎稳打”的办法。一堂课的教学内容不能太多,贪多不消化,起步不要太快,使全体学生都能跟上,遵照课程标准要求不能随意拔高。
  第十二条,实施分层教学,注意因材施教。
  班级授课制始终会带来一个问题,“学生程度参差不齐怎么办”。过去没有正视这个问题,教学采用“一刀切”,“齐步走”的办法,使学困生跟不上,经常挨批评,造成大批的失败者。
  学生存在差异,是客观存在的。应该根据学生的差异情况,实施分层教学,这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括目标分层、教学分层、练习分层等,其中主要是练习分层。优秀生多做一点,难度适当高一些;学困生少做一点,难度适当低上些。这样,使优生吃得饱,学困生吃得了,做到“培优辅困”,使全体学生都能学好。
  以上十二条是相互联系的,形成一个新的课堂教学系统。
  这“三字十二条”所体现的教育理念,同新课程改革的教育理念是一致的。达到“三字十二条”是课堂教学的很高境界,我还要在教学实践中不断探索,不断完善。
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