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王彩芳:我的教学主张
作者: 发布于:2017-5-2 14:35:50 点击量:
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我的教学主张

                                                                          093彩票小学部王彩芳
 
  有一句话说得好:“这里(课改)没有正确的答案,但会留下我们共同探索的足迹。”奋斗在教学第一线,我一直在课程改革的试验田里播撒革故创新的种子,逐渐对教师的角色定位有了新的反思和认识,觉得新课程给语文教学设计提供了更大的发展空间。
  课程改革在实施方面,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。教师从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段就不再是从如何教入手,而是从学生如何学的角度考虑。在对语文教材内涵的理解也由原来的单一向多元转化,注意激励学生表达自己的独到见解,重视了语言的积累和语感的培养。
  在新课程中,以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。以前是“教师带着课本走向学生”或“学生带着课本走向教师”,而只有“学生带着问题走向书本”的时候,才是教学的美好境界。《语文课程标准》也指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文阅读教学要成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
  新课学习开始,我引导学生从题目入手,从课文的中心句、中心段入手,大胆预测,主动质疑,发现问题,寻找解读课文的切入口和突破口,鼓励学生主动发现问题,质疑问难。新课学习过程中以读为基本手段,鼓励学生自主探索,采用多种形式,让学生充分展示自己的学习成果和感悟过程。可以采用读后说——复述、讨论辩论、说感受、谈体会;读后写——改写、仿写、缩写、抄写、续写、写心得;读后演——有感情朗读、分角色表演、给课文做画、操作演示,让学生表达出自己对课文的理解和感悟。新课学习结束阶段,除了布置巩固新课的练习以外,可指导学生开展各类课外语文活动,如社会调查、专题访问、游览参观、课外阅读、收集资料、出手抄报等,把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。只有一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,把学生当作课堂最为重要的资源,学生才能成为课堂的主人。
  教师,是课改的实施者,更是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者,也是一个学习者。新课程中,把教学的本质定位为交往,就表明教学是一种对话、一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学。教师不仅要传授知识,更是与学生一起分享对课程的理解。那么教师就要放下尊严和架子,从讲台上走下来,与学生做朋友。我在课堂上经常会由衷地说:“谢谢你给我们上的一课”、“老师也要向你学习呢”、“你提的建议真是太好了”等话,这就会让学生感到老师与我们是平等的,他们的表达会更受到激励,有了一个轻松、和谐的学习空间,主动性、创造性、学习兴趣都会越来越高。
  站在学生的角度想,我就会更理解学生的心理:上课不敢发言,是因为胆怯,就连老师在有人听课时都会紧张,何况学生呢。我就多鼓励他们:不管说一个词,一句话还是一段话,只要敢站起来说,你就是咱班的勇士。学生回答问题出了错误,我不再急燥,而是真诚地说:这一句多难读呀,老师第一次读时也停顿了一下,你再试两遍。或者在学生的反对声中为出错的同学说话:你虽然回答错了,但是错得有价值,是从反面提醒大家不要这样说。同学们,我们应该感谢他呀。我这样与学生交流,走进学生的心中,不需要两天,课堂上就会立刻呈现出不拘一格、百家争鸣的课堂气氛。这让我体会到,教师用发展的、肯定的、差异的目光对待学生,学生就会学得大胆,学得有主见。
  通过一段时间的教学,我感到教学设计不是已经定稿的剧本,而更像是一部不能画上句号的手稿,因为你面对的是拥有主动学习权的学生,学生的表现对课堂教学起绝大作用。一次,我和学生学习“积累运用”里的一篇阅读,本来只需要半节课的时间,可学生却学得异常活跃。他们互相提问,从人物的语言想象言外之意,从人物的动作体会思想情感,甚至连一个省略号也要做做文章,说能体会到标点符号用得精妙。整整一节课,并直到下课,学生还争着要读书,要表演,似乎有说不完的话。看到他们由不愿学到自主学,再由自主学到积极学,我当然是鼓励再鼓励。虽然说这节课多占了其它的教学内容,可所得的教学效果是好的,学生充分思考、充分表达,为这节没完成教学内容的课填上了成功的一笔。
  以上是我在实践新课标后得到的一点体会,归纳起来就是:学生自我体验、主动探求;教师信任学生、教学相长。让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
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