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三学课堂
作者: 发布于:2017-5-2 15:08:51 点击量:
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三学课堂、E+课堂教学改革项目方案

 

汽车区实验学校小学部
  三学课堂、E+课堂作为新时代应运而生的符合现今社会发展需求的教学方式,具有其独特的优越性。三学课堂即“自学、互学、齐学”,其核心就是坚持为促进学习而教。所谓E+课堂,就是以平板电脑、网络平台等为依托,通过虚拟课本、移动学习、在线作业等功能实现的系统教学行为。这两种教学方式舍弃了过去教师说学生听这种落后的教学理念,升华到由学生来主导课堂,教师进入引导者和解疑者角色的新式教学理念,更加突出了对学生各方面能力的平衡全面发展。为了全面实行素质教育,深化基础教育课程改革,真正把课堂教改模式抓到实处,培养学生的自主学习能力和合作精神,提高学生探究新问题的知识水平,提升我校教育和教科研水平,深化教育教学改革,经讨论研究,决定在我校全面推行三学课堂、E+课堂教学改革项目,特制订本实施方案。
  一、指导思想
以科学发展观为统领,全面贯彻党的教育方针,以深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以"校本革命"为抓手,以变革教学方法、转换课堂主体为重点,以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标,促进教师更新理念、提升素质、幸福工作,促进学生全面发展、主动发展、个性发展、快乐学习,扎实有效地开展三学课堂、E+课堂教学改革,促进我校教育教学质量的快速提升,开创教育改革和发展新局面。
  二、改革背景
  1、进一步关注学生发展的需要
  “学生是课堂的主体”“学生是学习的主人”“以学定教”等等以学生为中心的提法,是耳熟能详?是深入人心?还是已行动自觉?三学课堂、E+课堂教学改革,希望能在促进学生学习的策略和方法上有进一步的推动:要进一步强化“为促进学习而教”的理念,不仅研究教材,更要研究学生;不仅关注知识增长,更要关注能力发展;不仅考虑便于教的策略,更要考虑为支持不同学生学的历程而教的策略;不仅要聚集一节课的教学内容,更要整体研究学科课程的核心概念、知识体系和育人价值。
2、引领学校课程校本化实施走向深入的需要
  近年来,我区全面开展了课程规划制定与实施的研究,大家都认识到课程的有效实施,重点和难点还是在课堂,绝多大数学校在课程推进中形成了校本特质课堂,这些校本研究从课堂理念至课堂实践架构都相对成熟,且都强调关注学生主体发展,但在课程实施上还有很多更细致的操作层面的问题需要深入研究。
三、改革目标
(一)确立新理念
  以强化理论学习为抓手,以校本研修为载体,深入推进理念革命。我校每学期都会定期举办青年教师读书活动。活动形式丰富多彩,老师们在活动中,畅游书海,广泛吸纳先进教育教学理念,积极探索教育教学规律和人才成长规律,全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。
(二)提升新能力
  以课堂为主阵地,以实战式培训为主渠道,促进教师专业化发展。每学期初的“彩虹杯教学大赛”已成为常规,教师们采用同课异构,一课多研,借班上课,骨干引路,特色课堂等共享教学每一天。每周三下午是我们规定的集体备课时间,功在课前,利在课中,我们制定了学科组备课流程和模式,采用个人备课-同伴互助-专业引领的方式,每周三下午分管各年段的领导深入学年组与教师共同研讨,实行调课制。即读教材—说思路—看课件——评板书;开展三级备课制度,操作流程为:钻研教材——中心发言——集体讨论——拟定教案——个性增减——教学反馈。这种模式不仅使新教师能迅速地成长起来,还进一步完善了我校教师的学科知识体系,提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养,提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力,形成名师--特级教师--学科带头人--教学能手--教坛新秀--合格教师的教师梯队。
(三)创建新课堂
  以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,深入推进课业革命。根据学校实施彩虹教育,构建彩虹课堂的办学理念,我们确立了语文彩虹课堂的核心理念是“把学生摆在最高位,全面提高语文质量”,彩虹课堂追求的目标是“以生本为原点的课堂”,关注学生发展,感受成长喜悦,彰显个性活力,激发创新潜能;这样的课堂一定是生本课堂、情趣课堂、生成课堂、灵动课堂,而它的核心一定是高效的课堂。我们强化教师的科学引领作用,使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评,学生乐学、会学、优学,氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中,逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。
(四)形成新模式
  以改革创新为动力,以先进课堂教学模式为借鉴,根据不同学科、不同学段、不同课型的特点以及我校师资和生源特点,探索创建"三学"教学模式,促进教育教学质量的稳步提升
四、过程与措施
(一)科学管理是教学改革的根本保证
  1、加强对教学改革的管理指导,保障其顺利开展。在教学改革初期,成立了课题实验指导小组,主任分科负责,全面负责教学改革的研究指导。
  2、教师在教学改革课题研究中认真做好课题实验的过程积累,每学期写出课题研究计划,学期末填写课题研究工作进展情况表、课题研究工作存在的问题及改进措施表、课题重要研究观点表、课题阶段性研究成果表。在实验过程中,每位教师认真学习新课标,钻研教材、教法,熟悉学生,因材施教,在教学实践中不断积累经验,改进方法,注意实验过程的材料积累。
(二)队伍建设是实施教学改革的关键
  1、提供教师成长平台,促进教师教学改革的积极性。为了使教师不断提升个人专业水平,学校为教师搭建交流平台,开展各种沙龙活动,有效组织和开展了“优质课”“示范课”“观摩课”“说课”“评课”“一师一优课”等教学活动,这种交流,成为一种专业需要,一种团队习惯,促进了团队的建设。使广大教师在活动中得到锻炼,素质得到提高。
  2、邀请名师专家来校指导,或者到先进学校进行学习听课,全面提升实验教师的理论水平。
(三)深入研究积极探索有效课堂教学新模式
  以“三学”“E+”课堂教学模式为主线,全面带动教学改革研究工作。“三学”即自学、互学、齐学。具体来说就是在学案的引导下学生主动自学,通过交流实现教学互动。教学结构上大体为“10+30”:也就是教师在一节课40分钟内,尽量减少知识性语言,或者说完全不涉及对教材内容的陈述,活动时间不允许超过10分钟,其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念有了一个质的变化,课堂中学生在明确了自己的学习任务后,在教学活动中,必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力等学习动力全由学生个人主宰,教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合评价。
通过实践我们初步确立了“自学—对学—群学—展示—点评”这一新的“五步”式课堂教学模式。
  1、自学:学生课前预习,独立完成对新课有关问题的初步学习。
  2、对学:学生一对一对子交流独学的成果,印证学习的正确性。
  3、群学:以小组为单位进行讨论学习,完成老师提出的问题,并做好记录,为接下来的展示做好准备。
  4、展示:即展示小组讨论学习的成果,与其他小组进行分享。
  5、点评:点评分学生点评和老师点评,先由学生对展示的小组的展示内容进行点评和打分,再由科任老师对展示小组以及点评的学生进行点评,指正错误和不足,给予肯定和鼓励。
五、具体安排:
1、学校定期开展"三学"课堂教学模式培训、"如何高效开展小组合作"培训,组织集体备课编制导学案,举行青年教师汇报课比赛并评课。
2、下学期,各教研组就新课堂模式进行深入研究,并进行尝试和改进。
3、每月召开一次"三学"课堂教学模式推进调度会;每月进行一次导学案检查、评比、展示;每月进行一次作业和听课情况检查、评比。
4、五月底,参加培训的教师上示范课;
5、六月中旬,各组教师上过关课。对于不合格的教师要在教研组的帮扶下,限期整改,听回头课。
6、六月底,各教研组推荐一人参加我校的"创建新课堂"展示活动。
7、七月,各教研组总结本学期"创建新课堂"体会,制定改进措施。
8、各教研组要把握新课堂的内涵,就新授课、习题讲解课、复习课等的课型不同特点并进行探索和研究,要体现不同学科、不同学段、不同课型的特点,务求实效。
  通过以上实施方案,希望能进一步引领学校课堂教学研究提升品位,引发教师对教学实践的深度思考,引航教师研训活动更加系统,努力在我校形成“敢于想名师,努力成名师”的氛围,使大家学有典范,行有目标,确保三学课堂、E+课堂教学改革在我校顺利进行。
 
  
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